4月10日，景德鎮(zhèn)市中小學(xué)（幼兒園）高中勞動(dòng)教育學(xué)科教師教學(xué)技能大賽在我校成功舉辦。本次比賽由全市的優(yōu)秀教師們同臺(tái)競技，通過五節(jié)精彩紛呈的勞動(dòng)教育課例展示，生動(dòng)詮釋了新時(shí)代勞動(dòng)教育的育人內(nèi)涵，展現(xiàn)了勞動(dòng)教育的多元魅力。
本次大賽的評(píng)委有景德鎮(zhèn)市中小學(xué)教學(xué)研究所勞動(dòng)教育學(xué)科教研中心組成員譚子明、兼職教研員章穎，珠山區(qū)兼職教研員陳夢娜。我校副校長戴東明及部分教師參加了此次比賽的聽評(píng)課活動(dòng)。
賽課環(huán)節(jié)中，五位教師緊扣“勞動(dòng)賦能成長”主題，立足學(xué)科特色與學(xué)情特點(diǎn)，結(jié)合生活實(shí)際與地域特色，呈現(xiàn)了兼具實(shí)踐性、創(chuàng)新性與育人價(jià)值的勞動(dòng)課堂。
《解鎖光合，智造農(nóng)場》——樂平中學(xué)程麗潔老師
將豆包、deepseek等AI技術(shù)融入到農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過智能設(shè)備模擬植物生長，探究光合作用影響因素，設(shè)計(jì)智慧農(nóng)業(yè)系統(tǒng)解決農(nóng)田補(bǔ)光、控溫等難題，在科技與自然的碰撞中感受“智慧種植”的魅力。
《塑泥成窯，筑韻傳遺》——景德鎮(zhèn)一中王胡楊老師
依托景德鎮(zhèn)陶瓷非遺文化，以泥板成型非遺技藝復(fù)刻御窯博物館龍窯與煙囪，指導(dǎo)學(xué)生親手制作陶坯，讓學(xué)生動(dòng)手制作陶坯，在傳承非遺技藝中厚植文化自信。
《指尖上的龍韻—趣制紙杯龍》——樂平四中周憶丹老師
借助紙杯、彩紙等簡易材料制作“紙杯龍”，將傳統(tǒng)民俗融入勞動(dòng)課堂，讓勞動(dòng)課堂充滿趣味與文化溫度。
《基于生活場景的清潔劑使用與選擇》——樂平十中黎金標(biāo)老師
聚焦日常生活，利用洗潔精、洗衣液、高錳酸鉀等物品，解決廚房油污、衣物泛黃等實(shí)際問題，從而掌握勞動(dòng)技能，強(qiáng)化“勞動(dòng)即生活”的理念。
《新航路開辟后的食物物種交流——土豆的種植——樂平三中江素云老師
從展示土豆相關(guān)美食圖片導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生了解土豆傳入中國的歷史，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)土豆選種、切塊處理等種植環(huán)節(jié)，并借助視頻觀察其生長過程，讓學(xué)生在種植的過程中理解人類文明與自然的共生關(guān)系，感受勞動(dòng)實(shí)踐樂趣。
景德鎮(zhèn)市中小學(xué)教學(xué)研究所勞動(dòng)教育學(xué)科教研中心組成員譚子明、兼職教研員章穎，珠山區(qū)兼職教研員陳夢娜擔(dān)任專家評(píng)委，從課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、育人效果等維度進(jìn)行深度指導(dǎo)。
譚子明：把握“勞動(dòng)本質(zhì)”，讓課堂“有實(shí)踐、有溫度、有成長”
譚老師高度肯定參賽課程“以學(xué)生為中心”的設(shè)計(jì)理念，尤其點(diǎn)贊教師們善用豆包、DeepSeek等AI工具優(yōu)化教學(xué)，但也強(qiáng)調(diào)：
1.突出實(shí)用性，拒絕“實(shí)驗(yàn)化”傾向：勞動(dòng)課需緊密對(duì)接生活需求，如黎金標(biāo)老師的清潔劑課程，應(yīng)更多利用家庭常見物品（小蘇打、醋、牙膏等）設(shè)計(jì)實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生真正掌握“看得見、用得上”的勞動(dòng)技能；
2.強(qiáng)化教師示范與全員參與：針對(duì)高中生身心特點(diǎn)，教師需親自示范操作流程，確保每個(gè)學(xué)生在“出力流汗”中體驗(yàn)勞動(dòng)過程，避免“少數(shù)人做、多數(shù)人看”；
3.以問題為導(dǎo)向，深化育人邏輯：建議從“勞動(dòng)是什么—為什么做—怎么做—成果如何”四個(gè)維度構(gòu)建課堂框架，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中思考勞動(dòng)的價(jià)值與意義。
章穎：構(gòu)建“三維勞動(dòng)”體系，讓教育回歸生活
章老師強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育分為“生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)”三大范疇，建議教師從真實(shí)情境或傳統(tǒng)文化導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。落實(shí)動(dòng)手時(shí)間，強(qiáng)化教育內(nèi)核，學(xué)生實(shí)操至少15分鐘，并通過自評(píng)、互評(píng)等多元評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注勞動(dòng)過程中的合作、創(chuàng)新與責(zé)任意識(shí)。章老師特別贊賞課堂中“學(xué)生主動(dòng)清理桌面”等細(xì)節(jié)，認(rèn)為這正是勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成的重要體現(xiàn)，更點(diǎn)贊教師們的“破界之勇、育人之思、連接之義”，鼓勵(lì)更多學(xué)科教師加入勞動(dòng)教育陣營，形成協(xié)同育人合力。
從田間地頭到非遺工坊，從生活技能到科技賦能，五堂精彩課程勾勒出勞動(dòng)教育的多元圖景。正如專家評(píng)委們所言：“勞動(dòng)是載體，教育是核心。”當(dāng)學(xué)生在調(diào)配清潔劑時(shí)學(xué)會(huì)觀察與思考，在揉制陶泥時(shí)感受匠心與傳承，在種植土豆時(shí)見證生命與成長，勞動(dòng)教育的種子已悄然生根。
勞動(dòng)教育，不僅是技能的傳授，更是讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)、收獲成長，在出力流汗中培育堅(jiān)韌品質(zhì)與創(chuàng)新精神。我校作為本次大賽的承辦方，將以此為契機(jī)，堅(jiān)持“五育”并舉，推進(jìn)勞動(dòng)教育課程建設(shè)，強(qiáng)化教師培養(yǎng)，進(jìn)一步完善“課程+實(shí)踐+評(píng)價(jià)”一體化勞動(dòng)教育體系，讓學(xué)生在每一次動(dòng)手實(shí)踐中感受勞動(dòng)價(jià)值，真正讓勞動(dòng)教育落地生根，讓勞動(dòng)教育成為學(xué)生成長的“必修課”。
