近年來，株洲市石峰區積極改革學生評價，以“一育帶五育”為融合突破口，著力打造新時代中小學勞動教育實驗區，取得良好成效。
全面推進有聲勢
一是整體構建勞動教育體制機制。區委區政府將勞動教育提上議事議程，成立了全面推進勞動教育實施工作領導小組，由區委副書記任組長，分管教育的副區長任副組長，構建起黨政重視、部門聯動、家校企共同參與的中小學勞動教育體系。制定《石峰區全面推進中小學勞動教育實施細則》《石峰區中小學生勞動素養評價指導標準》等文件，全面推進勞動課落實落地。
二是全面明確勞動教育實施路徑。面向全區提出讓勞動教育覆蓋日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動，覆蓋全體學生的要求。訂購人民教育出版社出版的《勞動》教材，每周開設勞動必修課1課時，并將勞動教育滲透到各學科教學中。明確每年10月設立區級勞動周，規定各學校必須每學期至少開展2次校外勞動實踐活動，必須設立勞動周、學生值日、大掃除等制度。
三是大力營造勞動教育氛圍。召開勞動教育推進校長會、舉辦石峰教育青干班全面推進勞動教育座談觀摩暨經驗推介會、開展勞動教育優秀學生和優秀學生作品評選表彰活動、增設“辛勤園丁”獎表彰勞動教育優秀教師，推動勞動教育活起來、熱起來。
一是整體構建勞動教育體制機制。區委區政府將勞動教育提上議事議程，成立了全面推進勞動教育實施工作領導小組，由區委副書記任組長，分管教育的副區長任副組長，構建起黨政重視、部門聯動、家校企共同參與的中小學勞動教育體系。制定《石峰區全面推進中小學勞動教育實施細則》《石峰區中小學生勞動素養評價指導標準》等文件，全面推進勞動課落實落地。
二是全面明確勞動教育實施路徑。面向全區提出讓勞動教育覆蓋日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動，覆蓋全體學生的要求。訂購人民教育出版社出版的《勞動》教材，每周開設勞動必修課1課時，并將勞動教育滲透到各學科教學中。明確每年10月設立區級勞動周，規定各學校必須每學期至少開展2次校外勞動實踐活動，必須設立勞動周、學生值日、大掃除等制度。
三是大力營造勞動教育氛圍。召開勞動教育推進校長會、舉辦石峰教育青干班全面推進勞動教育座談觀摩暨經驗推介會、開展勞動教育優秀學生和優秀學生作品評選表彰活動、增設“辛勤園丁”獎表彰勞動教育優秀教師，推動勞動教育活起來、熱起來。
全面保障有底氣
石峰區“四管齊下”，保障勞動教育課在全區中小學校順利開展和推進。
一是落實勞育經費強支撐。安排勞動教育區級專項經費320余萬元，用于區級基地建設，獎勵在勞動文化打造、課程建設、基地建設等方面表現優異的學校。
二是建強師資隊伍固根本。轉崗配足專兼職教師，全區轉崗專任教師14名，兼職勞動教師42名，外聘勞動教師6名。常規開展勞動教研視導，推動學校設立勞動學科教研組并常態化開展教研活動。
三是建設基地場館強陣地。掛牌成立占地800余畝的石峰區中小學勞動教育實踐基地，并采用“1+1+2”方式，完成勞動教育展示場館建設：“1”即每個學校在校內建設一個學生勞動實踐場地；“1”即每個學校都有一個操作展示勞動教育場館；“2”即學校充分利用九郎山村、中車企業、井勘工業博物館等農耕和工業等社會資源，采取簽約方式，每個學校均掛牌2個校社合作的社會實踐基地。
四是加強風險管控守安全。制定區教育系統勞動教育安全工作預案，推動學校制定安全預案和活動預案，明確具體應對措施，定期排查清除校內安全隱患。強化勞動教育風險保障，實現校方責任險100%購買，學生勞動實踐意外險100%購買。
石峰區“四管齊下”，保障勞動教育課在全區中小學校順利開展和推進。
一是落實勞育經費強支撐。安排勞動教育區級專項經費320余萬元，用于區級基地建設，獎勵在勞動文化打造、課程建設、基地建設等方面表現優異的學校。
二是建強師資隊伍固根本。轉崗配足專兼職教師，全區轉崗專任教師14名，兼職勞動教師42名，外聘勞動教師6名。常規開展勞動教研視導，推動學校設立勞動學科教研組并常態化開展教研活動。
三是建設基地場館強陣地。掛牌成立占地800余畝的石峰區中小學勞動教育實踐基地，并采用“1+1+2”方式，完成勞動教育展示場館建設：“1”即每個學校在校內建設一個學生勞動實踐場地；“1”即每個學校都有一個操作展示勞動教育場館；“2”即學校充分利用九郎山村、中車企業、井勘工業博物館等農耕和工業等社會資源，采取簽約方式，每個學校均掛牌2個校社合作的社會實踐基地。
四是加強風險管控守安全。制定區教育系統勞動教育安全工作預案，推動學校制定安全預案和活動預案，明確具體應對措施，定期排查清除校內安全隱患。強化勞動教育風險保障，實現校方責任險100%購買，學生勞動實踐意外險100%購買。
全面督導有力度
推出“四個一”的勞動教育督導評價機制，確保勞動教育保質增效。
一是整體評價下好一盤棋。將學校勞動教育納入學校辦學質量評價，將學生勞動素養納入學業質量評價體系，將勞動素養評價結果納入學生成長檔案。
二是全程督導造好一條鏈。將勞動教育納入中小學目標管理考核，每月分片區對全區學校進行隨訪督導，每學年組織2次專項督導，形成督導報告并全區通報，督導結果作為學校評優評先、績效獎勵的重要依據。
三是常態監測結好一張網。通過“活動表現、平時觀察、師生訪談、活動記錄、家訪”等主要方式，按學段調整評價主體分值占比，開展“學生自評、學生互評、家長評價、教師評價”，形成勞動學科“學期等級評價”結果。
四是評價結果用好一張臺。小學生評價結果在學生手冊中呈現，中學生評價結果上傳“株洲市初中綜合素質評價管理平臺”，記入學生綜合素質評價檔案，作為學生評優評先的重要參考和畢業依據。
全面育人有成效
通過全力組織實施、全面完善保障、全程督導評價，形成了一體化勞動教育新格局。
一是形成全主體參與格局。注重多方參與，形成學校、家長、社會人人知曉，人人重視勞動教育的良好氛圍。在家庭方面，制定各年級學生家庭勞動清單，規定家務勞動時長、達成目標、考核標準等，推動家務勞動常態化開展。在社會方面，推動中車株機、中車株所、中車電機等軌道交通企業和九郎山公司為學生提供勞動實踐場館，秋瑾故居、清水塘工業博物館、井墈工業博物館、株洲市禁毒教育基地、九郎山公園成為學校勞動教育基地，郭家塘村、白馬垅村等成為學校農耕實踐場所。
二是形成全過程育人格局。制定《石峰區勞動教育區域校本課程指導意見》《石峰區勞動教育區域校本課程體系》，明確中小學不同學段勞動教育的教學目標任務，使中小學勞動教育平穩、有序、良性銜接，形成了“神農底色、九郎秀色、動力成色”的一體化勞動教育課程體系。如基于“神農底色”的清水塘學校耕讀養正課程、北星小學星悅勞耕文化課程、六中種子課程，基于“九郎秀色”的曙光小學“創意美勞”非遺課程、光明小學“泥形我塑藝術”課程，基于“動力成色”的九方小學火車頭課程等。
三是形成全方位育人格局。指導學校根據校情、學情對課程進行深度遷移與整合，把勞動教育滲透到各學科課堂，把各學科知識融入到勞動實踐活動，打造以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美，“一育帶動五育”的全方位育人路徑，為學生健康成長打好人生底色，葆有人生本色、提升人生成色，培育有理想、有本領、有擔當的時代新人。
推出“四個一”的勞動教育督導評價機制，確保勞動教育保質增效。
一是整體評價下好一盤棋。將學校勞動教育納入學校辦學質量評價，將學生勞動素養納入學業質量評價體系，將勞動素養評價結果納入學生成長檔案。
二是全程督導造好一條鏈。將勞動教育納入中小學目標管理考核，每月分片區對全區學校進行隨訪督導，每學年組織2次專項督導，形成督導報告并全區通報，督導結果作為學校評優評先、績效獎勵的重要依據。
三是常態監測結好一張網。通過“活動表現、平時觀察、師生訪談、活動記錄、家訪”等主要方式，按學段調整評價主體分值占比，開展“學生自評、學生互評、家長評價、教師評價”，形成勞動學科“學期等級評價”結果。
四是評價結果用好一張臺。小學生評價結果在學生手冊中呈現，中學生評價結果上傳“株洲市初中綜合素質評價管理平臺”，記入學生綜合素質評價檔案，作為學生評優評先的重要參考和畢業依據。
全面育人有成效
通過全力組織實施、全面完善保障、全程督導評價，形成了一體化勞動教育新格局。
一是形成全主體參與格局。注重多方參與，形成學校、家長、社會人人知曉，人人重視勞動教育的良好氛圍。在家庭方面，制定各年級學生家庭勞動清單，規定家務勞動時長、達成目標、考核標準等，推動家務勞動常態化開展。在社會方面，推動中車株機、中車株所、中車電機等軌道交通企業和九郎山公司為學生提供勞動實踐場館，秋瑾故居、清水塘工業博物館、井墈工業博物館、株洲市禁毒教育基地、九郎山公園成為學校勞動教育基地，郭家塘村、白馬垅村等成為學校農耕實踐場所。
二是形成全過程育人格局。制定《石峰區勞動教育區域校本課程指導意見》《石峰區勞動教育區域校本課程體系》，明確中小學不同學段勞動教育的教學目標任務，使中小學勞動教育平穩、有序、良性銜接，形成了“神農底色、九郎秀色、動力成色”的一體化勞動教育課程體系。如基于“神農底色”的清水塘學校耕讀養正課程、北星小學星悅勞耕文化課程、六中種子課程，基于“九郎秀色”的曙光小學“創意美勞”非遺課程、光明小學“泥形我塑藝術”課程，基于“動力成色”的九方小學火車頭課程等。
三是形成全方位育人格局。指導學校根據校情、學情對課程進行深度遷移與整合，把勞動教育滲透到各學科課堂，把各學科知識融入到勞動實踐活動，打造以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美，“一育帶動五育”的全方位育人路徑，為學生健康成長打好人生底色，葆有人生本色、提升人生成色，培育有理想、有本領、有擔當的時代新人。
